Ребенку для благополучного развития необходимо уметь маркировать свою территорию: физически, эмоционально, символически. Функции психологических границ переоценить сложно — это адаптация и регуляция собственного поведения, защита благополучия личности и поддержание собственной уникальности и др. Оценить состояние психологических границ можно по следующим показателям: самодостаточность, умение выразить и отстоять свое мнение, гибкость и адаптивность поведения и пр.
Стадии развития границ следующие:
- С 0 до 1,5 лет ребенок исследует мир;
- В 1,5 года обнаруживает запреты;
- С 1,5 до 3-х - исследует реакцию людей на нарушение запрета. Тем самым выстраивает границы мира. Потому как единственный способ понять где граница – это её нарушить. Это биологическая программа. Ребенок ищет ответ на вопрос «Как оно будет?». Его не интересуют причины и ответ на вопрос «Почему». Только два ответа: «Это можно» и «Это нельзя»;
- При нормальном прохождении этого периода и построении границ с 3 до 7 лет проходит период по развитию креативности. Чем дольше не выстраиваются границы, тем больший кусок отгрызается (теряется) от периода креативности;
Если границы слишком размыты (можно практически все), то ребенок продолжает нащупывать границы, усиливая свои нарушения. До тех пор, пока границу таки не обнаружит (начнет, например, бить или кусать или биться головой об стену сам).
Если границы не были вовремя простроены – человек продолжит шагать по жизни в поисках границ, запрашивая ответ на вопрос «Как оно будет?» провоцируя окружающих. У таких людей, схема выстраивания границ не становится внутренней, но остается внешней и трансформируется в провокации.
Главное в процессе выставления границ – это давать непротиворечивую единую границу. Проблемы начинаются, когда мама говорит «можно», а папа говорит «нельзя» и наоборот. Здесь должно работать правило «кто первый встал, того и тапки». То есть, если мама первая сказала «нельзя», то даже если папа не согласен, то он поддерживает запрет мамы и говорит «да, нельзя». А потом, вечером, родители договариваются между собой – так все-таки такое будет можно или нельзя.
Поэтому два основных момента в построении границ:
- Родители должны быть едины в том, что можно, а что нельзя и уметь об этом договариваться (потом, вдвоем, без детей);
- Если можно что-то дать – дай, но если нельзя – то нельзя должно быть железным. То есть запрет должен быть четким и однозначным. Безусловным.
Краткий обзор особенностей формирования границ «Я» у детей от 2 до 7 лет показывает, что направление развития идет от ощущения телесного дискомфорта к эмоциональным ощущениям. Общей рекомендацией может служить внимательное и бережное отношение взрослых к негативным эмоциям, которые являются одним из самых ярких маркеров нарушения границ «Я».
Возраст 6–7 лет приносит с собой новое важное событие: дети начинают понимать, когда нарушаются чужие границы. Они чувствуют дискомфорт и осознают, что доставляют неприятные эмоции и другим людям. Выражается это в том, что дети хотят побыть наедине с собой, начинают ценить процесс деятельности, а не только его результат. Игры становятся шире и масштабнее, дольше и интереснее. Часто уединение служит детям способом восстановить психологические ресурсы.
Если принимается какое-то правило, регулирующее поведение, то оно выполняется всеми членами семьи и школьного коллектива! Дети берут пример со взрослых окружающих их, критическое мышление у них еще не сформировано, поэтому поведение воспроизводится «без купюр».
Любые границы (правила, наказания и нормы поведения) будут работать, если ребенок растет в обстановке безусловной любви, если он принимаем. Если ребенок растет в дефиците материнского тепла, то наказание он будет воспринимать как оскорбление и будет стараться мстить. Причем месть может быть «подана» в любом возрасте.
Наш долг перед детьми — научиться так устанавливать границы, чтобы и нам, и детям было хорошо. Мы не должны забывать: границы гарантируют безопасность и социальную компетентность. Понимание происходящих групповых процессов не обязательно предусматривает сиюминутные действия. Для того чтобы что-то понять, тоже нужно время, а реагировать мы чаще всего обязаны здесь и сейчас. И тут очень большую роль играют существующие правила и сложившиеся структуры. Их можно со временем тоже изменить, но прежде всего психолог (педагог, родитель) обязан иметь определенную систему ограничений, внутри которой он чувствует себя уверенно, а это, в свою очередь, дает определенную уверенность и детям.
Проблемы, возникающие внутри этой системы правил, психолог (педагог, родитель) должен решать авторитетно, с помощью формулы: «Эти правила существуют, и мы обязаны их придерживаться». Но в то же время нелишне иногда задаться вопросом: «А почему, собственно, этого нельзя?» или: «А в порядке ли наши правила? Не пришло ли время их пересмотреть?».
Самый большой секрет эффективности психологических границ – они защищают ребенка от неопределенности и хаоса, в котором очень страшно. Поэтому, когда вы четко ставите рамки, границы и проговариваете правила – вы даете ребенку ощущение защищенности. И иногда ребенок нарушает правила только с одной целью (бессознательно) – проверить свою защищенность и родительскую любовь.
Если ребенка обижают или он сам регулярно нарушает чужие границы в детском коллективе, то, скорее всего его границы регулярно нарушают дома и эту модель он воспроизводит. В этом случае, конечно, важно восстановить границы в семье, научиться уважать ребенка и...обязательно обратиться за помощью к психологу.
